1項目任務法在菏澤挖掘機尾氣檢測設備專業英語教學中的實踐

 

第一，項目任務前期調研。相關教師根據用人單位和市場需求量較大設備的基礎上，靈活選擇某知名企業的挖掘機作為本次項目任務對象，用人單位要求技術型人才掌握設備各部分的專業術語，了解設備的常見維護方法和內容，了解設備維護作業方面的注意事項等，教師根據上述調研結果制訂項目任務工單。

 

第二，制訂項目任務工單。任務工單制訂的過程是師生共同探索完成項目任務的途徑和方法的流程，項目任務工單的制訂既要將理論和實際聯系起來，又要難度適當，內容適宜，概括性強，注重學生職業技能的培養和提升。結合學生所學挖掘機的專業知識和掌握的公共英語情況，將挖掘機底盤、電氣控制系統、液壓系統、工作裝置以及動力系統五大塊常見故障維護作為5個母項目任務，每個母項目任務下又可以分為若干子項目任務，再根據學生英語口語情況制定教學情景。項目制定完成后，教師和學生要對每個項目可能涉及的專業知識和英文進行提前準備，教師還要注意項目任務在實施過程中與其它教學手段的協調融合。

 

第三，準備項目任務。事先將班級學生（42人）以宿舍為單位分為7個團隊，為了充分調動和激發學生的積極性和熱情，每個團隊從既定的5個母項目任務中任選一個自己熟悉或者感興趣的母項目任務，團隊之間如果選擇的母項目任務沖突，那子項目任務就要不同，項目任務選定后，學生根據各自的項目任務去網絡、圖書館、用人單位等處收集相關資料，然后將收集的資料以PPT形式規整上交。這些都由團隊成員協作完成，增強了團隊合作，在資料收集過程中的還提升了學生的職業能力。

 

第四，實施項目任務。項目任務實施過程重點在于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，實現理論知識向實際能力轉化的過程。項目任務實施時，挖掘機模塊需要的專業詞匯，采取圖文并茂的方式，由師生共同對挖掘機各個部分進行回顧和翻譯，例如動臂（boom）；動臂缸（boomcylinder）；挖斗（bucket）等等，對于性能參數部分的專業詞匯，學生可以結合專業知識和公共英語知識自行連線翻譯，既增加趣味又降低難度，無形之中培養了自主學習能力。接下來學生根據自己在課前準備的情況，由團隊選派代表上臺進行項目任務完成結果的展示和講解，這時要求學生盡量用英語講述，剛開始學生覺得困難吃力，經過多次鼓勵和練習后，基本上能用簡單句子進行故障維護的描述。這個過程既鍛煉了口語表達能力又增強了自信心。

 

第五，評估項目任務完成情況。每個團隊展示和講解完畢之后，結合評價標準，由師生共同評價各團隊完成的質量，給出一個展示分值，教師再根據學生項目任務完成后上交的PPT課件和其他材料，對每個團隊的優缺點進行點評，對各團隊的表現進行總結，最后教師綜合各項指標評出最佳團隊，給予相應的物質或者平時成績加分獎勵，學生的期末成績由原來的筆試，改為平時任務工單成績加筆試成績。通過這種方式很多團隊的凝聚力和協作能力越來越強。

 

2結語

 

教無定法，適合的才是最好的，采用項目任務法這種混合教學模式后，教師的工作量大大增加了，但是與傳統教學模式比較起來，上課學生睡覺玩手機的現象明顯減少，學生興趣提高，綜合素質也得到提升，課堂質量也得以保證。在今后的教學實踐中，我們會不斷探索反思，不斷更新完善這種教學模式。